国外一个孩子自己打开锁的故事,大家耳熟能详。大概意思是:一个中国留学生到外国朋友家做客，发现朋友的孩子自己开门，孩子找不到诀窍，留学生帮助孩子开锁，却得到外国朋友的反对，认为破坏了孩子的自理能力、探究能力。
可是现实中，如果我们只让孩子自己却做，却会出现孩子窝火，气急败坏的情景。有一次，我和孩子外出，让孩子自己穿鞋。孩子穿上鞋，却怎么也系不好鞋带，一分钟、二分钟，三分钟……孩子“哇”的哭了起来。孩子姥姥走过来，对孩子说：孜孜看姥姥怎样系鞋带。孩子姥姥一边说步骤，一边教动作，帮孜孜系好左脚的鞋带，对孜孜说：孜孜要自己系又叫的鞋带啦。孩子用姥姥教的方法，麻利的系好右脚的鞋带。
受开锁教育案例的影响，我们常常家长放手让孩子做事情。家长什么都不管，会让孩子不知所措，觉得事事都难做，事事都不成功，心里憋气窝火，觉得自己很笨，挫败感悠然而生，对做事情产生极大的抵触心理，最后可能会自暴自弃，什么都不做了。
孩子独立做事和教孩子做事这两个选项之间还应有个桥梁——引导。我们教孩子的目的是让孩子学会做事，我们放手是为了孩子能够独立做事。但是若想孩子能够做成事，做好事还需要思考最优的方式，这就需要家长的引导。
孜孜姥姥，只帮孜孜系一只鞋带，做事只做一半，留一半，反而会引导孩子学会系鞋带生活技能。好的教育方法是，父母要学会适时放手，不要事事为孩子做，可以只做一半，顺便引导孩子怎样做。
我们要求孩子自己的事情自己做，目的是让孩子学会做事情，学会加快自己的速度，知道自己承担自己的责任，达到这个目的就好了，千万不要教条，让孩子觉得家长刻板而冷酷。
有一天，孜孜要想自己洗袜子，自己搬来小凳子，在水池子里洗了起来。不过，在孜孜自己洗的过程中，她不会搓，仅仅是用手指捏来捏去，根本不是在洗。而且，孩子搓的过程中一直开着水龙头。妈妈想拿她的袜子教一教她，可是孜孜生气了，一把把妈妈推开。在一旁读书的爸爸，赶紧也拿过来自己的袜子，先把袜子打湿，然后打上肥皂开心地起来，一边搓一边嘴里念叨着：“搓袜子的时候水龙头就得关掉啦。现在，我打肥皂咯。我要搓搓搓，搓得越来越干净！”孜孜被爸爸的话吸引过去，看了一会儿，也很快给袜子打上肥皂，学着搓起来，并且顺手把水龙头关了。
爸爸没有直接去教，而是找来自己的袜子开始洗起来，在洗的过程中给孜孜示范了如何关水龙头，如何“搓”。孜孜被吸引，观察起爸爸的动作，也就跟着学会了。而且，搓的时候，水龙头是可以关掉的，多搓一会，搓好了再放在水龙头下面涮干净。这种引导没有说孩子做得不好，不会让孩子感觉到压力，孩子自然而然学会了怎样做。
